?

Log in

No account? Create an account

Фрау Колер

мой семейный журнал

ClassroomScreen
avatar
kakoh
Начинаю делиться своими рабочими инструментами.
classroomscreen.com, можно сказать, швейцарский нож для преподавателя. Прост в применении, абсолютно бесплатен, не требует регистрации и без навязчивой рекламы. В использовании интуитивен, многоязычен. Основное требование - наличие проектора и доступа в интернет. Основные умелки этого сервиса можно разглядеть на скриншоте.

про сущность школьных оценок
avatar
kakoh

Все чаще в соцсетях встречаются (родительские) дискуссии относительно необходимости и качества школьных оценок. И в моей социальной выборке превалирует мнение, что оценки по факту не объективны, что умышленное искажение оценки в частном порядке в благих воспитательно-мотивационных целях допустимо. Хочу и обещала оформить свое даже не личное, а скорее профессиональное мнение по этому поводу.
Так вот, начнем с функций школьных оценок. Их несколько, каждая из них важна-важна и ограничиваться одной нельзя (что в быту имеет место, кстати, быть.)

Функция номер один - чисто правовая, внутрисистемная, функция, как документация преподавательских и педагогических процессов.
Функция номер два - функция селекции. Определенные структуры и организации должны иметь возможность оценки "кадров" для их туда вхождения. Распространенный пример - оценка ЕГЭ, как допуск в определенные вузы или факультеты.
Функция номер три - контрольная. Контролируется тем самым непосредственно процесс обучение конкретного ученика, выполнение им образовательных обязательств, которые есть у всех детей, не зависимо от форм их обучения.
Функция номер четыре - функция обратной связи преподавателя относительно успехов его учеников.
Если первые три функции носят чисто формальный, можно сказать, юридический характер, то последняя важна именно в педагогическом разрезе.
И наконец, последняя пятая функция - мотивационная. Хорошая оценка мотивирует на продолжение успеха, плохая, кстати, тоже мотивирует, мотивирует не делать ошибки, проявлять упорство, прилежность итд.

Теперь, чтобы все эта система оценок была оправдана и не трещала по швам, нужно чтобы было выдержано ровно два условия.


  1. Система оценивания внутри одного класса и одного преподавтеля должна быть максимально прозрачна и едина для абсолютно всех учеников. Никих двойных стандартов и личных допущение быть не должно. Уровень требований может варьироваться от учителя к учителю. Это нормально и обоснуется его педагогическими свободами. Они есть и слава богу, что есть. Но внутри класса и одного преподавателя система оценок должна быть формализована до мельчайших моментов. При этом "правила игры" оговариваются заранее и все участники следят за соблюдение этих правил. Допущения типа "он талантливый, поэтому спрос с него больше" или из жалости к ученику, потому что у него на днях бабушка умерла или ребенок дислексик, но очень старался, просто не допустимо. Если такое происходит, то оценка действительно не отражает формальной стороны вопроса и соответственно функций своих не выполняет.

  2. Второе условие касается функции обратной связи. За оценкой в ее числовом проявлении стоит миллион индивидуальных факторов, которые в идеале преподаватель должен оценить, взвесить и в числовой форме выразить. Поэтому на практике важно не просто поставить клеймо на лоб в виде цифры, а с каждым, индивидуально обсудить почему по мнению педагога результат именно такой и еще важнее указать на то, что конкретно нужно сделать, чтобы результат улучшить или сохранить. Т.е накидать план действий на следующий этап, чтобы потом опять по той же схеме промониторить результат и сделать новый вывод.

Как это работает на практике?

С учениками заранее оговаривается система оценивания. Например: 50% общей оценки - оценка за письменные контрольные, 30% - проектная работа в группе, 20% - устная индивидуальная работа.
Внутри каждого из этих блоков осуществляется глубокая формализация. В письменной работе - подсчет пунктов, в устной - учет активности (например, галочки за устный ответ) и качества устных ответов (баллы/смайлики за развернутость, глубину итд.), оценку проектной работы можно тоже легко формализовать вплоть до того, чтобы ученики друг друга внутри группы оценили. Работает, кстати, отлично, фактор объективности выходит очень высокий.

В итоге всего этого получаем конкретную цифру, на которую накладывается индивидуальная педагогическая оценка. Я даже стараюсь свой педагогический "диагноз" формировать до того, как формирую конечную оценку и выходит так, что корреляция выходит практически стопроцентная.
После того как "диагноз" сформулирован проводится индивидуальная беседа с каждым. И тут наблюдается интересная тенденция. Если формальную сторону провести предельно корректно, то у ученика вопросов не возникает, не только почему 3, а не 5. А почему 3, а не 3,3. И план развития они сами волшебным образом обычно достаточно четко могут для себя самостоятельно сформулировать.

Чтобы не создалось впечатления, что схема не рабочая, приведу доказательсто ее эффективности.
Буквально сегодня у нас в школе состоялся педсовет относительно полугодовых оценок выпускного потока. Нам выдали табели с оценками по каждому ученику за последние три полугодия. По моим предметам оценка за первые два полугодия была выставлена коллегой, что с этого года на пенсии и его классы переняла в этом году я. Его оценок до сегодняшнего дня я ни разу не видела. Схема преподавания его мне была не известна, то есть никакие его материалы я у себя не использовала, контрольные тоже. Так вот расхождение в его и моих оценках по конкретным ученикам по 15-ти-бальной системе составило МАКСИМУМ два балла. Выборка составила порядка 50 учеников.
Как вы думаете, насколько объективна система оценивания, когда два абсолютно независимых преподавателя ставят, подчеркну, в разбеге от 0 до 15 с вероятностью стремящуюся ко всем стам одинаковую оценку?

А про бабушку и дислексию все очень просто. Можно из этих проблем сделать действительную причину плохой оценки и пойти лечить дислексию и переживать опыт смерти близких. Получится справиться - получится улучшить результат. В случае, если проблему поправить не выйдет, значит жить с этим надо тоже учиться. В жизни полезная умелка - умение адекватно оценивать и принимать свои недостатки. Обратной корреляции нету. Бабушку хорошей оценкой, к глубокому моему личному сожалению, не воскресишь.


Три игры от Эрика
avatar
kakoh
Совсем не пишу про настолки, а они у нас пополняются и играются регулярно. Мало того, школа Эрика открыла для нас ряд новых игр. Он в продленке очень много играет с детьми и у них сформировались свои фавориты.
Выделю три самые любимые по мнению Эрика.
1. Mastermind
В эту игру я сама маленькой очень любила играть. Теперь и дети прониклись. Даже Яша пытается там что-то усвоить. Великолепная игра именно на логическое мышление. Теория множеств отрабатывается отлично.

2. Китайские шахматы.

Штеффен давно уже фанатеет от этих шахмат. Но все игры, что нам до сих пор встречались были в виде круглых фишек с иероглифами - обозначениями фигур. Распознавать фигуры из-за этого очень сложно и игра теряет свою привлекательность. А тут Штеффен на ebay нашел обалденную реализацию этой игры в виде нормальных объемных фигур (из кости кого-то там) на кожаном поле. Теперь играть в нее это сплошное эстетическое удовольствие . В итоге приезжали к нам сначала Юра (муж моей сестры), а потом моя мама, и Эрик с ними играл постоянно.

Интересующимся шахматами очень рекомендую этот вариант. Стратегически они совсем другие, чем классические шахматы и партии получаются более быстрые.

3. Фаворит уже достаточно долгое время - игра "Путешествие по Европе".

С этой игрой Эрик как раз познакомился в школе и очень здорово прокачал свои географические знания по страноведению.
У нас есть вариант - Путешествие по Германии.
Эрик ее тоже уважает. Но Европа ему больше нравится. Просит ее в качестве подарака на Пасху. Она мне кажется дороговатой (почти 49 евро на амазоне), но мы ее все равно подарим. Действительно достойная, многогранная игра на любой возраст. Читающим детям играть в нее смысла видится больше. Нечитающим придется активно помогать.
UPD: игру купили и подарили, играем в нее постоянно. В продленке у них есть эта игра, но потерялся сет черных карт. Так они сделали из этого проект: сами рисуют карточки, выискивают информацию в интернете, аккуратно выписывают, зарисовывают фрагмент карты и потом карты ламинируют и вырезают.
Tags:

Методическая составляющая вопроса
avatar
kakoh
В педагогике очень важен принцип обучения методом правильной постановки вопросов. Задавать нужные вопросы в правильный момент очень и очень сложно. Качество заданного вопроса зависит от множества факторов, которые индивидуальны как для учеников, так и для учителя. В целом, цель вопроса одна: не только проверить знания, но и по возможности добиться нового знания со стороны ученика. Существуют определенные техники, которые позволяют задавать правильные целенаправленные вопросы. И да, часто отвечать вопросом на вопрос намного эффективнее, чем давать прямой ответ.
Пример из жизни:
Дети сидят за обеденным столом и едят макароны.
Ребенок: А почему макароны слипаются?
Я: Хороший вопрос. Надо подумать. А из чего состоят макароны?
Ребенок: Из муки. Аааа, я знаю, я знаю. Мука же слипается, когда на нее вода попадает. Вот и в воде сваренные макароны липнут друг к другу.

Нас учат перекладывать "думательную" инициативу с учителя на ученика. Фронтальное (лекторское) преподавание уходит на второй план. Девиз современной школьной педагогики "не вести урок, а его умело организовать". Ученикам нужно давать возможность САМИМ доходить до знаний. Лично у меня с этим пока проблемы. В рамках класса меня очень много, нужно нащупать разумную границу меня, как носителя информации и меня, как методиста. В этой связи очень интересен опыт перевернутого урока: новую информацию ученики постигают дома, а на уроке выполняются практические задания, упражнения и задаются вопросы. Обязательно попробую его.

про музыку
avatar
kakoh
Как хорошо в творчестве Sia отражаются харахтеры моих старших детей.
Сама Sia это однозначно Лиза.

А Эрик обожает вот этого пианиста и вообще по энергетике он на него чем-то похож.

А на концерте Sia я была как-то в Мюнхене незадолго до рождения моих детей. Она прекрасна, хотя актуальный ее имидж с волосами на лице мне не очень.

про (мою) школу
avatar
kakoh

Очень мне нравится заражать учеников знаниями. А еще приятнее наблюдать за тем, как они до чего-то понятийно доходят и искренне этому радуются или даже удивляются.
Read more...Collapse )


математические игры: GraphiArtDuo и RUN
avatar
kakoh

Сегодня речь пойдет об одной достаточно редкой игре с совсем нередкой идеей. По сути это домино.

Read more...Collapse )


Deine Freunde
avatar
kakoh
Есть в Германии такая рэп-группа, поющая для детей и про детей. Концепция, я считаю, гениальная. Парни совершенно не мейнстримные, но очень популярные. Один из участников группы самый настоящий воспитатель детского сада.
Read more...Collapse )
А концерты этой группы тоже очень самобытные. У сцены выделяется отдельный сектор, куда вход взрослым строго воспрещен. И завтра там будут отрываться мои дети. Но узнают об этом они только завтра. :-)))) 

математические игры: Prinzessin Zauberfee
avatar
kakoh
Начну с того, что к знаменитому бренду Haba я отношусь предвзято. Спору нет, игры Haba всегда отменного качества, но сами игровые идеи у них чаще слабоваты. Конкретно мои дети играют в их игры максимум пару раз, после чего интерес пропадает навсегда. Поэтому игры этого бренда я обхожу обычно стороной. А зря! :-)
Подарили нам недавно вот эту игру:

nil

А она оказалась очень неплохой, особенно для маленькой девочки, в голове которой одни лишь принцессы.
Общая суть игры заключается в том, что нужно тянуть карточки с изображениями предметов и, прикинувшись принцессой, рисовать эти предметы волшебной палочкой в воздухе или на спине другого игрока. Большой плюс этой игры, что игра кооперативная, то есть игроки играют не друг против друга, а против гнома.
А если взять основную идею игры, не покупая ее, нарядиться в принцесс, взять в руки палочки и загадывать друг другу графические (по возможности математические) загадки в воздухе, то может получиться очень весело!

математические игры: 10 свинок (Pig 10)
avatar
kakoh
nil

Игра знаменитого бренда Zoch. Эффектная игра с простейшими правилами. Каждому игроку раздается по три карты. Стопка состоит из карт с цифрами от 0 до 10 и одна специальная карта +-5. Цель игры заключается в скидывании (в порядке очереди) по одной карте так, чтобы сумма карт в стопке достигла ровно 10. В этом случае игрок забирает себе всю стопку. Картой "ноль" можно либо прибавить ноль, либо обнулить весь предыдущий результат. Карта +-5 прибавляет пять, либо отнимает на выбор игрока. Выигрывает тот, кто в конце игры набрал больше всех карт. Да, и не забываем после сброса карты добирать в руку до трех карт.
Игра тренирует счет в пределах десяти и небольшой переход через десяток. Если счет в пределах десяти становится рутинным, то можно изменить правила и набирать не десятку, а, предположим, двадцатку.
Как и любая карточная игра она компактна и ее удобно брать с собой в путешествия или коротать время в очереди :-)
Могу представить, что подобного типа игры (с небольшими вариациями) уже существуют. На ум приходит игра "очко" или "двадцать одно". А какие аналоги этой игры знаете Вы?